近年來，中國制造業(yè)取得了巨大成就，但面臨著大而不強、全而不精的局面。制造業(yè)基礎能力還很薄弱，關鍵核心技術受制于人，“卡脖子”、“掉鏈子”的風險越來越大。

　　具體到儀器制造行業(yè)，雖然我國在儀器制造技術研究和產(chǎn)品開發(fā)方面取得了長足的進步，成為世界第二大儀器儀表制造國，但也存在明顯的問題，如高端儀器依賴進口、產(chǎn)品質(zhì)量差、產(chǎn)品可靠性和穩(wěn)定性差等。

　　制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開高技能人才

　　隨著新一輪工業(yè)革命的到來，中國制造業(yè)正在從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。推動制造業(yè)升級，走向高質(zhì)量發(fā)展迫在眉睫。2017年8月，國務院總理主持召開推進制造業(yè)強國建設座談會，表示要推進制造業(yè)升級，走向高質(zhì)量發(fā)展，要充分發(fā)揮我國豐富的人力資源優(yōu)勢和潛力。

　　隨著中國經(jīng)濟進入高素質(zhì)發(fā)展的新階段，全社會對高素質(zhì)技術人才的需求更加旺盛。數(shù)據(jù)顯示，中國有2億多技能人才，占總就業(yè)人數(shù)的26%。而高技能人才只有5000萬，占技能人才總數(shù)的28%。與德國、日本等制造大國相比，差距還是很大的。

　　無論是實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，還是實現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，中國的制造業(yè)向中國的創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，都需要更多高素質(zhì)的技術和工藝人才，更需要來自大國的熟練工匠和工匠的支持。

　　培養(yǎng)技術技能人才，職業(yè)教育大有可為

　　一個國家的經(jīng)濟社會發(fā)展離不開人才，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的“蓄水池”中起著至關重要的作用。高職院校畢業(yè)生已成為我國產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，是支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和城鎮(zhèn)化發(fā)展的主力軍。

　　4月13日，全國職業(yè)教育大會在北京閉幕。大會強調(diào)，職業(yè)教育在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中具有廣闊的前景和巨大的潛力，是培養(yǎng)科技人才、促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、提升中國制造業(yè)和服務業(yè)水平的重要基礎。

　　據(jù)統(tǒng)計，目前全國職業(yè)學校共有1200多個專業(yè)，10多萬個專業(yè)，基本覆蓋國民經(jīng)濟的各個領域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術和工藝人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領域，一線新增員工70%以上來自高職院校畢業(yè)生。

　　在“十四五”計劃和2035年遠景目標中，提出加大人力資本投入，增強職業(yè)技術教育適應性，深化職業(yè)教育與普通教育融合、產(chǎn)教融合、校企合作，探索具有中國特色的學徒制，大力培養(yǎng)技術技能型人才。培養(yǎng)更多高技能的儀器人才，我們在行動

　　為了適應智能制造對儀器員工的新要求，適應參與行業(yè)競爭的新格局，思聯(lián)集團非常重視智能技術工人的培訓。近年來，大力建設國家儀器制造工人培訓基地、重慶市儀器制造工人培訓基地、重慶市高校、高職高專、中等職業(yè)學校儀器專業(yè)實習基地、思聯(lián)集團職業(yè)技能競賽基地、員工培訓中心，并成功申請“四基地一中心”建設目標的高技能人才培訓基地。

　　一流的產(chǎn)品要由一流的技術人員制造，先進的科研成果，沒有技術人員的技術操作，很難成為有競爭力的產(chǎn)品。

　　隨著國家對職業(yè)教育的重視和高科技人才的培養(yǎng)，我國儀器儀表高科技人才的短缺狀況將得到改善，這將促進我國高質(zhì)量儀器儀表制造業(yè)的發(fā)展，改變高端儀器儀表依賴進口的局面。